Homeschooling sebagai Ruang Belajar Alternatif

Ahmadin

Dosen Fakultas Ilmu Sosial dan Hukum UNM

DUNIA pendidikan dalam satu dekade belakangan ini, mengalami perubahan mendasar khususnya pada minat masyarakat atas pendidikan alternatif.

Mereka mendambakan model pembelajaran yang sifatnya fleksibel, inklusif, dan bervisi pada pemenuhan kebutuhan individual anak.

Hal ini terjadi sebagai respon terhadap fenomena ketimpangan mutu pendidikan formal serta maraknya kasus tindak kekerasan di sekolah.

Homeschooling pun hadir sebagai ruang pendidikan alternatif untuk menjawab permasalahan dan memenuhi kebutuhan pendidikan masyarakat.

Fenomena homeschooling sesungguhnya bukan sekadar trend sosial skala nasional, tetapi merupakan wacana akademik global bervisi perbaikan model dan proses pendidikan dimasa depan.

Hal ini sejalan dengan visi United Nation Education Organization (UNESCO) yang mengamanatkan urgensi sistem pendidikan yang adaptif dan mengakomodir kebutuhan belajar masyarakat yang beragam.

Dengan demikian, eksistensi homeschooling tidak hanya dipersepsi sebagai model pendidikan berbasis aktivitas di rumah, melainkan sebagai aktivitas belajar yang telah bertransformasi menjadi ruang belajar digital.

Ketika mengkaji aneka literatur terkini khususnya bidang sosiologi pendidikan, geografi pendidikan, dan studi tentang ruang pendidikan, tergambar bahwa terjadi perubahan model secara fundamental.

Maksudnya bahwa model pembelajaran dalam pendidikan bertransformasi dari pola-pola konvensional yang sangat terbatas, menjadi ruang belajar modern.

Maksudnya bahwa rumah, komunitas, serta ruang virtual menjadi  arena tempat berlangsungnya produksi pengetahuan gaya baru.

Munculnya ragam studi tentang pendidikan alternatif, merupakan suatu isyarat bahwa individualisasi pembelajaran, fleksibilitas waktu, dan integrasi teknologi menjadi determinan kuat bagi peningkatan minat masyarakat atas homeschooling pada berbagai negara.

Selain itu, homeschooling juga dapat dilihat dalam konteks agenda sosial masa depan dalam bidang pendidikan.

Dalam agenda pembangunan global PBB melalui Sustainable Development Goals (SDGs) pada tujuan 4 tentang "Quality Education", memvisikan hal ini.

Penekanan tujuan adalah pendidikan inklusif, setara, dan berkualitas untuk semua.

Secara fungsional homeschooling menjadi ruang belajar alternatif yang dapat memperluas akses pendidikan untuk semua kalangan tanpa terkecuali.

Homeschooling menjadi arena pemenuhan kebutuhan belajar bagi mereka yang memiliki kendala sosial, kebutuhan psikologis khusus, maupun hambatan geografis dalam pendidikan formal.

Bahkan homeschooling sebagai metode pembelajaran berbasis keluarga dan komunitas, bersesuaian dengan tagline "Lifelong Learning" yang menjadi esensi SGDs pendidikan global.

Dalam skala pendidikan nasional di Indonesia, homeschooling menunjukkan perkembangan pesatnya yakni masa pasca Covid-19.

Hal ini dipicu oleh aneka pengalaman belajar daring, yang membuat ruang belajar lebih lebih dan menawarkan kemudahan akses untuk semua kalangan.

Dalam masa itu, banyak pihak mulai menyoal efektivitas pendidikan sekolah formal yang dinilai terlalu berorientasi pada standar akademik tertentu yang menyulitkan pelaksanaan pembelajaran.

Pada situasi inilah homeschooling dinobatkan sebagai ruang belajar yang dianggap lebih menawarkan suasana humanis, kontekstual, serta relevan dengan kebutuhan dan minat anak.

Di balik narasi prospek yang menjanjikan, ternyata eksistensi homeshooling menyisakan kendala bagi keberlangsungannya. 

Masalah legalitas, kualitas kurikulum, kemampuan orang tua, dan sosialisasi anak masih menjadi polemik bagi prospek pelaksanaan programnya. Maksudnya, ketidaksiapan semua keluarga untuk menjalankan pendidikan berbasis rumah tersebut, membutuhkan intervensi negara dalam bentuk regulasi khusus, pendampingan, serta kontrol bagi penyelanggaraannya.

Hal ini dimaksudkan sebagai wujud tanggung jawab negara terhadap jaminan kualitas pendidikan sebagai hak yang mesti diberikan kepada anak-anak.

Singkatnya, homeschooling dalam eksistensinya membuktikan bahwa proses pendidikan bukan hanya sebatas ruang belajar formal, tetapi merepresentasikan ruang belajar modern dengan akses yang lebih luas, fleksibel, dan relevan dengan kebutuhan personal peserta didik.(*)