Menakar Ekspektasi Pendidik, Pentingkah?

Level pertama yakni mencakup seluruh aktivitas definisi dalam suatu pembelajaran. Level kedua memasuki ranah analisis, perbandingan serta rangkaian peristiwa yang dianalisis oleh siswa itu sendiri.

Level ketiga yakni guru mulai mencoba untuk mengajak siswa mengevaluasi sebuah kebijakan dan mengeluarkan spekulasi terhadap hal-hal yang terjadi di sekitarnya atau terdapat dalam isi pembelajaran.

Dengan kealpaan pertanyaan yang cemerlang, peserta didik pun pendidik akhirnya terlalu cepat lari menuju simpulan. Hal ini justru akhirnya menghanguskan tiket peserta didik yang belum sepenuhnya memahami konteks sebuah masalah.

Hal ini mungkin lambat penulis sadari, namun menjadi sebuah refleksi saat sikap pasif siswa telah mendominasi di dalam kelas: mereka membutuhkan pertanyaan dengan level berbeda.

Dalam pembelajaran, selain menggunakan pendekatan TESA, Tom Pohlman dalam Harvard Business Review juga memberikan empat jenis pertanyaan: Clarifying, Adjoining, Funneling dan Elevating yang memiliki esensi dan goals/ tujuan yang berbeda.

Clarifying lebih berfokus kepada cara seorang guru menegaskan sebuah materi namun dengan pengenalan masalah yang terbatas. Lalu adjoining, menguji kemampuan siswa dalam memahami sebuah masalah dengan memberikan analogi dan perbandingan lain.

Sementara itu, funneling mulai menggali lebih dalam, mengkritisi sumber dari jawaban yang ditawarkan peserta didik. Terakhir yakni elevating, sebuah konsep dalam melihat, mengaitkan beberapa titik dalam suatu simpulan.

Saat beberapa pendidik telah mulai dikejar beberapa ambisi, sulit untuk memberikan jeda dan waktu, menunggu sejenak untuk membangun pertanyaan yang bermutu terhadap siswa.

Bagaimana kemudian ekspektasi ini membangun siswa meraih tujuannya? Mungkin hasilnya akan menjadi bias dalam beberapa aspek, seperti halnya melihat bagaimana banyaknya ‘korban’ yang mendapatkan ekspektasi buruk dari guru mereka saat masih kecil di media sosial.

Namun, apakah di level pendidikan yang lain, siswa ini juga mendapatkan ekspektasi yang serupa? Penulis meyakini, ada optimisme yang ditanamkan oleh guru-guru lain hingga akhirnya mereka bisa sampai pada gerbang pencapaian mereka.

Mungkin ada beberapa pendidik yang menanamkan konsep Multiple Intelligency oleh Howard Gardner dalam proses pembelajaran, bahwa tiap anak memiliki kemampuan yang berbeda, dan akhirnya tak pernah alpa dalam menciptakan pendekatan yang konstruktif di dalam kelas.(*)